Mémoires de Master
Permanent URI for this collectionhttp://recrutement.univ-ghardaia.dz.dz/handle/123456789/66
Browse
3 results
Search Results
Item الصدمة النفسية و علاقتها بالاتــزان الانفعالي لدى اعوان الحماية المدنية بولاية غرداية(جامعة غرداية, 2025) هاجر, سبتي; حفصة, عجيلةهدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن العلاقة بين الصدمة النفسية و الاتزان الانفعالي لدى أعوان الحماية المدنية بولاية غرداية، والكشف عن مستوى الصدمة النفسية والاتزان الانفعالي لدى هده العينة وتم الاعتماد على المنهج الوصفي، وتم استخدم مقياس الصدمة النفسية "دافينسون" و مقياس الاتزان الإنفعالي " لمحمد عيسى (2013) وتم تطبيقها على عينة مكونة من 60عون الحماية المدنية بولاية غرداية خلال السنة الدراسية 2024/2025، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطيه ذات دلالة إحصائية بين الصدمة النفسية والاتزان الانفعالي لدى أفراد العينة كما أسفرت الدراسة عن وجود مستوى متوسط لكل من متغيرين الصدمة النفسية والاتزان الانفعالي لدى أفراد العينة، بينما كشفت الدراسة الحالية عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات الصدمة النفسية ومتوسط درجات الاتزان الانفعالي لدى أعوان الحماية المدنية بولاية غرداية تعزى لمتغير الجنس والخبرة المهنية . The present study aimed to investigate the relationship between psychological trauma and emotional balance among civil protection agents in the Wilaya of Ghardaïa. It also sought to identify the levels of psychological trauma and emotional balance within this sample. The descriptive method was adopted, utilizing the Davidson Trauma Scale and the Emotional Balance Scale developed by Mohamed Issa (2013). The study was conducted on a sample of 60 civil protection agents in Ghardaïa during the 2024/2025 academic year. The results revealed a statistically significant correlation between psychological trauma and emotional balance among the participants. Furthermore, the findings indicated a moderate level of both psychological trauma and emotional balance within the sample. However, the study showed no statistically significant differences in the average scores of psychological trauma and emotional balance based on gender or professional experience.Item الاتزان الانفعالي وعلاقته بمهارات التفاعل الصفي لدى أساتذة التعليم المتوسط - دراسة ميدانية بمتوسطات مدينة متليلي ولاية غرداية -(جامعة غرداية, 2024) أحلام, أولاديحيهدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مدى مساهمة الاتزان الانفعالي في التنبؤ بمهارات التفاعل الصفي لدى أساتذة التعليم المتوسط ببلدية متليلي ولاية غرداية، وثم الإعتماد على المنهج الوصفي الذي يتماشى مع طبيعة موضوع الدراسة. ولجمع البيانات المتعلقة بالموضوع، تم استخدام الاستبيان الذي أعدته "أحلام نعيم عبد الله سمور"(2012) لقياس الإتزان الانفعالي، كما تم بناء استبيان لقياس مهارات التفاعل الصفي. طبقت الدراسة على عينة قوامها (184) أستاذا من مرحلة التعليم المتوسط، وبعد جمع البيانات وتبويبها ثم اختبار الفرضيات بالاستعانة بالحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) النسخة 25. وثم التوصل إلى النتائج التالية: مستوى الاتزان الانفعالي لدى أساتذة التعليم المتوسط مرتفع. أكثر مهارات التفاعل الصفي انتشارا لدى أساتذة التعليم المتوسط هي مهارة طرح الأسئلة والمناقشة. يساهم الاتزان الانفعالي في التنبؤ بمهارات التفاعل الصفي لدى أساتذة التعليم المتوسط. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاتزان الانفعالي تبعا لمتغير الجنس والحالة الإجتماعية والتفاعل بينهما. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات التفاعل الصفي تبعا لمتغير الجنس والخبرة والتفاعل بينهما. The current study aimed to reveal the extent to which emotional balance contributes to predicting classroom interaction skills among middle school teachers in Metlili city, Ghardaia; relying on the descriptive approach that is suitable to the nature of the study subject. To collect data related to the topic, it was used the questionnaire prepared by Ahlam Naeem Abdullah Sammour (2012) to measure emotional balance, and a questionnaire was built to measure classroom interaction skills. The study was applied on a sample of (184) middle school teachers. After collecting, tabulating the data and testing the hypotheses using the statistical package for the social sciences (SPSS), version 25; the following results were reached: -The level of emotional balance among middle school teachers is high. -The most common classroom interaction skill among middle school teachers is the skill of asking questions and discussing. -Emotional balance contributes to predicting classroom interaction skills among middle school teachers. -There are no statistically significant differences in emotional balance depending on the variable of gender, marital status, and the interaction between them. -There are no statistically significant differences in classroom interaction skills depending on the variable of gender, experience, and the interaction between them.Item الاتزان الانفعالي وعلاقته بالتوافق الدراسي لدى تلاميد مرحلة المتوسطة دراسة ميدانية بمتوسطة حاج امحمد مطهري ببلدية غرداية(جامعة غرداية, 2024) سمية, رسيويهدفت الدراسة الحالية إلى معرفة العلاقة بين الاتزان الانفعالي والتوافق الدراسي لدى تلاميذ 3 و4 متوسط، وكذلك الكشف عن الفروق في المستويين اللإتزان الانفعالي والتوافق الدراسي بمتوسطة حاج امحمد مطهري مليكة غرداية، ولتحقيق أهداف الدراسة الحالية تم تطبيق مقياسي الاتزان الانفعالي من إعداد (الكعبي كاظم، 2015) ومقياس التوافق الدراسي من إعداد (عبد منعم الشناوي، 2006) وطبقت على عينة مكونة من (93 تلميذ) وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - يوجد مستوى مرتفع من الاتزان الانفعالي لدى تلاميذ السنة الثالثة والرابعة متوسط. - يوجد مستوى مرتفع من التوافق الدراسي لدى تلاميذ السنة الثالثة والرابعة متوسط. - توجد علاقة دالة إحصائيا بين التوافق الدراسي والاتزان الانفعالي لدى تلاميذ لدى تلاميذ الثالثة والرابعة متوسط. - لا توجد فروق ذات دالة إحصائية في مستوى التوافق الدراسي بين تلاميذ الثالثة والرابعة متوسط. - لا توجد فروق ذات دالة إحصائية في مستوى الاتزان الانفعالي بين تلاميذ الثالثة والرابعة متوسط. The current study aimed to investigate the relationship between emotional stability and academic adjustment among third and fourth-grade middle school students, as well as to reveal any differences in the levels of emotional stability and academic adjustment between students in these two grades. To achieve the study objectives, two scales were applied to a sample of 93 students: the Emotional Stability Scale developed by Al-Kaabi Kazem (2015) and the Academic Adjustment Scale developed by Abdel Monem El-Shenawy (2006). The results indicated that There is a high level of emotional stability and academic adjustment among third and fourth year intermediate students. And also a correlational relationship between academic adjustment and emotional stability among third and fourth-grade students. Additionally, no statistically significant differences were found in the levels of emotional stability and academic adjustment between third and fourth-grade students.