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    Le choix du support de l’activité de compréhension de l’écrit entre objectifs d’enseignement / apprentissage du FLE et centres d’intérêt des apprenants: cas des élèves de 4AP.
    (جامعة غرداية, 2022) Mihad, OUCHEMA
    Avec l’arrivé de l’approche par les compétences, L’enseignement / apprentissage du FLE, repose sur la mise en œuvre des quatre compétences de l’écrit et de l’oral en production et en réception. Néanmoins, l’écrit pose toujours un problème dans le système éducatif algérien vu les difficultés rencontrées par les apprenants dans leurs parcours primaires. De la sorte, l’enseignant se trouve face à la problématique du choix d’un texte à exploiter pendant une séance de compréhension de l’écrit. Ce modeste travail présente donc cette Situation de la compréhension de l’écrit dans le programme algérien de 4éme année primaire et la stratégie proposée pour résoudre le problème des critères du choix d’un texte support. ملخص مع وصول نهج الكفاءات، أصبح تعليم وتعلم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية يعتمد على تطبيق المهارات الأربع في الكتابة والمحادثة، سواء في الإنتاج أو في الاستقبال. ومع ذلك، يظل الكتابة تمثل مشكلة في النظام التعليمي الجزائري بسبب الصعوبات التي يواجهها المتعلمون في مسيرتهم الدراسية في التعليم الابتدائي. من هنا، يجد المعلم نفسه أمام إشكالية اختيار النص الذي سيتم استغلاله أثناء حصة فهم الكتابة. وبالتالي، يقدم هذا العمل المتواضع وضعية فهم الكتابة في البرنامج الجزائري للسنة الرابعة ابتدائي والاستراتيجية المقترحة لحل مشكلة معايير اختيار النصوص المناسبة. Summary: With the arrival of the skills-basedapproach, the teaching / learning of French as a foreignlanguageisbased on the implementation of the four skills of writing and speaking in production and reception. Nevertheless, writingstill poses a problem in the Algerian education system given the difficultiesencountered by learners in theirprimaryeducation. In thisway, the teacherisfacedwith the problem of choosingatext to use during a readingcomprehension session. This modestworkthereforepresentsthis Situation of readingcomprehension in the Algerian program of the 4th year of primaryschool and the strategyproposed to solve the problem of the criteria for the choice of a support text.
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    L’impact de l’auto -évaluation sur le développement de la compétence écrite en classe du FLE chez les apprenants de la 4e année moyenne CEM Abed-Al Hamid Ibn Badisse El Menea.
    (جامعة غرداية, 2024) Youssra, DJEBRIT
    Les réformes qui ont affecté le système éducatif, à travers l’inclusion d’un système d’approche par compétences, ont cherché à placer l’apprenant au centre du processus de l’apprentissage, car il est un élément essentiel dans la construction des savoirs. Afin de mettre en œuvre le nouveau système, nous avons choisi le thème de l’auto-évaluation car il place véritablement l’apprenant au centre de ce processus. Nous avons toutefois limité cette étude au champ de la didactique de l’écrit aux apprenants de 4èmeannée moyenne, dans le but de connaître dans quelle mesure l’auto évaluation contribue au développement des compétences rédactionnelles de ces apprenants. Afin de démontrer cela, nous avons choisi la méthode expérimentale pour suivre les performances des apprenants après avoir mené le processus d’auto évaluation. The reforms that have affected the educational system, through the inclusion of a skills based approach system, have sought to place the learner at the center of the learning process, because it is an essential element in the construction of knowledge. In order to implement the new system, we chose the theme of self- evaluation because it truly places the learner at the center of this process. However, we limited this study to the field of didactics of writing to learners in the 4th year of middle school, in order to know to what extent self- evaluation contributes to the development of the writing skills of these learners. In order to demonstrate this, we chose the experimental method to monitor the performance of learners after carrying out the self-evaluation process. سعت اإلصالحات التي طالت نظام التعليم، من خالل إدراج نظام النهج المبني على الكفاءة، إلى وضع المتعلم في قلب عملية التعلم، ألنه عنصر أساسي في بناء المعرفة. ومن أجل تطبيق النظام الجديد، اخترنا ا في قلب هذه العملية. موضوع التقييم الذاتي ألنه يضع المتعلم حقً غير اننا اقتصرنا هذه الدراسة على مجال تعليم الكتابة لطالب الصف الرابع المتوسط، وذلك بهدف معرفة مدى مساهمة التقييم الذاتي في تطوير مهارات الكتابة لدى هؤالء المتعلمين. من أجل إثبات ذلك، اخترنا المنهج التجريبي لمراقبة أداء المتعلمين بعد إجراء عملية التقييم الذاتي.