Faculty of Literature and Languages

Permanent URI for this communityhttp://recrutement.univ-ghardaia.dz.dz/handle/123456789/82

Browse

Subject: search.filters.subject.Production écrite

Search Results

Now showing 1 - 6 of 6
  • No Thumbnail Available
    Item
    L'apport des compétences transversales à l'enseignement / apprentissage de la production écrite en classe du FLE : Cas des apprenants de 4ème AM - Ghardaïa
    (جامعة غرداية, 2023) Bahmed, HADJ SAID
    Notre présente étude consiste à mieux comprendre l'importance des compétences transversales et leur apport à l'enseignement/apprentissage de la production écrite en FLE chez les élèves du cycle moyen. Pour cela, nous nous sommes appuyés sur un questionnaire destiné aux enseignants et des observations notées après avoir assisté à une séance de production écrite dans une classe de 4ème année moyenne, afin d'analyser le rôle des compétences transversales. Les résultats montrent que ces compétences enrichissent l'expérience d'apprentissage et permettent de développer pas seulement les compétences linguistiques mais aussi sociales, cognitives et métacognitives. Elles favorisent l'autonomie des élèves et leur réussite à surmonter beaucoup d'obstacle à l'écrit. Elles jouent aussi un rôle dans le développement des compétences utiles pour la vie. Nous concluons donc sur l'importance et la nécessité d'intégrer les compétences transversales dans l'enseignement/apprentissage de la production écrite et du FLE en générale et l'importance de mettre en évidence la nécessité d'une sensibilisation et d'une formation supplémentaires des enseignants pour qu'ils comprennent clairement ce concept et puissent l'intégrer de manière plus explicite dans leurs pratiques pédagogiques. Abstract Our study aims to better understand the importance of cross-curricular competencies and their contribution in teaching/learning written production in French as a foreign language (FLE) for students in the middle school cycle. To achieve this, we relied on a questionnaire administered to teachers and observations made after attending a written production session in a 4th MS class, in order to analyze the role of cross-curricular competencies. The results show that these competencies enhance the learning experience and contribute to the development of linguistic, social, cognitive, and metacognitive skills. They promote student autonomy and help them overcome many writing-related challenges. These competencies also play a role in developing competencies that are valuable in life. In conclusion, we emphasize the importance and necessity of integrating cross-curricular competencies into the teaching/learning of written production and FLE in general. We also highlight the need for further awareness-raising and training for teachers, so they can have a clear understanding of this concept and incorporate it more explicitly into their pedagogical practices.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Les effets de l’interférence de l’anglais sur la compétence de la production écrite en classe de FLE : cas des élèves de la classe de
    (جامعة غرداية, 2023) Meriem, BENYOUCEF
    L'apprentissage des langues présente de nombreux avantages et est un aspect important pour le développement humain. Néanmoins, l'apprentissage de plusieurs langues peut entraîner des interférences linguistiques, qui sont des accidents de bilinguisme ou de multilinguisme. Ce phénomène récurrent dans les classes de FLE. L'objectif principal de cette étude est d'évaluer les effets de l'interférence de l'anglais sur la compétence en production écrite en classe de FLE. Cette étude a été réalisée en analysant les productions écrites de 30 élèves d'une classe de terminale dans un lycée à EL MENIAA. Les résultats ont révélé deux phénomènes dus au contact des langues : l'alternance codique et l'interférence. Concernant l'interférence linguistique de l'anglais qui est l'objet de notre étude, nous avons identifié trois types d'interférences : l'interférence lexicale, grammaticale et phonique. L'interférence lexicale de la langue anglaise a été la plus fréquente avec 48 %, suivie de celle de la langue maternelle avec 25 %. Les résultats ont révélé que l'interférence linguistique est un phénomène courant chez les apprenants de FLE ayant des compétences en anglais. L'interférence lexicale de la langue anglaise a été la plus fréquente avec 48 %, suivie de celle de la langue maternelle avec 25 %. Les enseignants de FLE doivent être conscients de ce phénomène et concevoir des stratégies d'enseignement pour aider les apprenants à minimiser les interférences linguistiques et à améliorer leur compétence en production écrite en français. Learning languages presents numerous advantages and is an important aspect of human development. However, learning multiple languages can lead to linguistic interference, which is a common occurrence in FLE classes. The main objective of this study is to evaluate the effects of English interference on written production competence in FLE classes. This study was conducted by analyzing the written productions of 30 students in a final-year class at a high school in EL MENIAA. The results revealed two phenomena related to language contact: code-switching and interference. Concerning the linguistic interference of English, which is the focus of our study, we identified three types of interference: lexical, grammatical, and phonological. The lexical interference of the English language was the most frequent with 48%, followed by that of the native language with 25%. The results revealed that linguistic interference is a common phenomenon among FLE learners with English skills. French teachers should be aware of this phenomenon and design teaching strategies that help learners minimize linguistic interference and improve their written production competence in French. Keywords: English, foreign language, linguistic interference, written production, learning. تعلم اللغات يقدم العديد من المزايا وهو جانب مهم للتطور الإنساني. ومع ذلك، يمكن أن يؤدي تعلم عدة لغات إلى التداخل اللغوي، وهو حادث من اللغة الثنائية أو اللغة المتعددة. هذه الظاهرة متكررة في دروس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية. الهدف الرئيسي من هذه الدراسة هو تقييم تأثير التداخل الإنجليزي على الكفاءة في الإنتاج الكتابي في دروس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية. تم إجراء هذه الدراسة عن طريق تحليل الإنتاجات الكتابية لـ 30 طالبًا فيصف السنة النهائية في إحدى المدارس الثانوية في الريف الجزائري. كشفت النتائج عن ظاهرتين مرتبطتين بتماس اللغات: التحويل اللغوي والتداخل. بالنسبة للتداخل اللغوي اللإنجليزية،والذي هو موضوع دراستنا، تمت حديد ثلاثة أنواع من التداخل: لغوي ونحوي وصوتي. كان التداخل اللغوي اللغوي للغة الإنجليزية هو الأكثر شيوعا بنسبة 48٪ ،تليها اللغة الأم بنسبة 25٪. كشفت النتائج أن التداخل اللغوي هو ظاهرة شائعة بين متعلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية ذوي مهارات في اللغة الإنجليزية. يجب على معلمي اللغة الفرنسية أن يكونوا على علم بهذه الظاهرة وتصميم استراتيجيات تعليمية تساعد المتعلمين على تقليل التداخل اللغوي وتحسين كفاءتهم في الإنتاج الكتابي باللغة الفرنسية.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Etude de la ponctuation dans les productions écrites : cas des apprenants de la 3AM de l’école SABRO Slimane à Noumerate
    (جامعة غرداية, 2021) Chaima ZITA
    Notre mémoire de recherche s’intitule « Etude de la ponctuation dans les productions écrites cas : Des apprenants de la 3AM de l’école SABRO Slimane à NOUMERATE ». Ce travail a pour objectif d’étudier l’emploi des différents signes de ponctuation et la maitrise du système de la ponctuation par les élèves de la 3AM. Notre étude est divisée en deux chapitres, un premier chapitre théorique contenant les notions conceptuelles et théoriques de l’étude, à savoir la ponctuation et la production écrite. En deuxième lieu, un chapitre pratique dans lequel nous analyserons les résultats d’un questionnaire destiné aux enseignants de français de la 3AM, puis une analyse des productions écrites des apprenants de la 3AM. Pour effectuer notre recherche nous avons opté une approche analytique descriptive. Abstract : Our recherche dissertation entiteled « Study Of Punctuation Marks In Written Productions Case : Learners Of the 3 Year Average of the SABRO Slimane school in Noumérate », This work amis to study to use of different punctuation marks and the mastery of the punctuation system by students of 3 Year avergae. Our study is diveded into two chapters, a first theorectical chapter containing the conceptual and theoretical notions of study, namely punctuation and written production. The second, a practical chapter in which we will analyze the results of a questionnaire intended for French teachers and then the written productions of the 3 year average learners. Then an analysis of the written productions of the 3 year average learners.To carry out our research we opted for a descriptive analytical approach. الملخص : عنوان اطروحتنا البحثية " دراسة علامات الترقيم في التعابير الكتابية حالة تلاميذ السنة تالته متوسط في متوسطة صبرو سليمان بنوميرات" يهدف هدا العمل الي دراسة استخدام مختلف علامات الترقيم من قبل طلاب سنة تالته متوسط. تنقسم دراستنا الي فصلين الأول هو الفصل النظري الدي يحتوي على المفاهيم النظرية اوهي علامات الترقيم والتعبير الكتابي تانيا، فصل نحلل فيه استبيانا مخصصا لأساتذة الفرنسية لسنة تالته متوسط تم تحليل التعابير الكتابية لطلاب السنة الثالثة متوسط. لإنجاز بحتنا اتبعنا طريقة تحليلية وصفية
  • No Thumbnail Available
    Item
    Le brouillon : support didactique dans la production écrite, cas des apprenants de la 2ème année secondaire
    (جامعة غرداية, 2021) Maroua BEDJEGHA
    Résumé La production écrite demeure l’une des activités complexes dans l’enseignent/apprentissage du FLE. La maitrise de cette compétence est un élément indispensable qui favorise la réussite scolaire. Mais les apprenants rencontrent des difficultés pour atteindre cette maitrise, ce qui nous a poussé à chercher des solutions pour surmonter ces lacunes. Parmi ces solutions nous avons le « le brouillon » qui est considéré comme un instrument didactique et une étape très importante dans la tâche d’écriture. Hélas, de nos jours, la plupart des apprenants négligent ce moyen d'aide qui a un rôle considérable dans la vie scolaire et professionnelle de tout apprenant. Abstract Written production remains one of the complex activities in teaching / learning French as a foreign language, mastery of this skill is an essential element that promotes academic success. Learners, however, may face difficulties developing this skill, which forces us to look for solutions to overcome these shortcomings, among these strategies we have “the draft”, which is considered as a didactic instrument and a very important step in the writing task. .Unfortunately nowadays most learners neglect this object which has a considerable role in school and professional life.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Les ateliers d’écriture comme moyen de motivation dans l’enseignement apprentissage du FLE
    (جامعة غرداية, 2021) Kenza SELAMI
    La production écrite est une activité aussi importante que complexe dans l’apprentissage d’une langue. Sa complexité est souvent démotivante et pousse les apprenants à se désinvestir de son apprentissage, ce qui confronte les enseignants à une situation désarmante. Notre travail vise à aider les apprenants à trouver le plaisir d’écrire et de les motivées à améliorer leurs productions écrites. Partant de cette ambition, nous avons testé l’efficacité de l’atelier d’écriture comme technique d’enseignement-apprentissage de l’écriture et comme un bon moyen de motivation en classe de français langue étrangère. Les résultats obtenus par le biais de l’expérimentation nous ont permis de confirmer nos hypothèses de départ supposant que l’atelier d’écriture permettrait d’aider les apprenants à trouver le plaisir d’écrire à travers la mise en place d’activités abordant l’écriture de manière ludique et à améliorer leurs productions écrites en leur offrant l’occasion d’échanger sur les textes, de les coévaluer et de les réécrire. ملخص يعد التعبير الكتابي نشاطا مهما ومعقدا في تعلم اللغة. غالبا ما يكون تعقيدها مثبطا للهمم و يدفع المتعلمين الى الانسحاب من تعلمهم , الامر الذي يواجه المعلمين بموقف صعب. يهدف عملنا إلى مساعدة المتعلمين في العثور على متعة الكتابة وتحفيزهم على تحسين كتاباتهم. بناءً على هذا الطموح، اختبرنا فعالية ورشة الكتابة كأسلوب لتعليم وتعلم الكتابة وكوسيلة جيدة للتحفيز في اللغة الفرنسية كلغة أجنبية. سمحت لنا النتائج التي تم الحصول عليها من خلال التجربة بتأكيد فرضياتنا الأولية على افتراض أن ورشة الكتابة ستساعد المتعلمين في العثور على متعة الكتابة من خلال تنفيذ الأنشطة التي تتناول الكتابة بطريقة ممتعة وتحسين إنتاجهم المكتوب من خلال إتاحة الفرصة لهم مناقشة النصوص والمشاركة في تقييمها وإعادة كتابتها. Abstract Written production is an important and complexactivity in languagelearning. Itscomplexityisoftendemotivating and pusheslearners to withdrawfromtheirlearning, whichconfrontsteacherswith a disarming situation. Our workaims to help learnersfind the pleasure of writing and motivatethem to improvetheirwriting. Based on this ambition, wetested the effectiveness of the writing workshop as a technique for teaching and learning to write and as a good means of motivation in French as a foreignlanguage class. The resultsobtainedthrough the experimentationallowed us to confirmour initial hypothesesassumingthat the writing workshop would help learners to find the pleasure of writingthrough the implementation of activitiesaddressingwriting in a fun way and to improvetheirwritten productions by offeringthem the opportunity to discuss the texts, to co-evaluatethem and to rewrite them.
  • No Thumbnail Available
    Item
    Les difficultés d’orthographe rencontrées par les apprenants deElbordj Meriem Nour Elhouda-Didactique-Après soutenance
    (جامعة غرداية, 2020) Meriem Nour Elhouda ELBORDJ
    L’apprentissage d’une langue étrangère demande une connaissance langagière concernant le vocabulaire, la grammaire, l’orthographe et la conjugaison. La présente recherche a pour objet de mettre l’accent sur l’orthographe française en étudiant certaines difficultés de celle-ci ; cet acte complexe et qui nécessite largement du respect de ses règles de la part du scripteur. Nous avons choisi les apprenants de 4 ème année moyenne pour savoir quelles difficultés d’ordre orthographique empêchent ces derniers dans leurs productions écrites. Pour répondre à cette problématique, nous avons adopté le modèle d'analyse de Nina CATACH sur des productions écrites issues des copies d’examen, ainsi qu’un questionnaire destiné aux enseignants ; tout en se basant sur une méthode descriptive analytique. Nous avons proposé enfin certaines solutions didactiques que nous voyons efficaces pour l'amélioration de l’orthographe chez les apprenants. Mots clés: Ecrit,, orthographe, erreurs orthographiques. Abstract Learning a foreign language requires language knowledge of vocabulary, grammar, spelling and conjugation. In this research we focus on French spelling which is a complex act that largely requires respect for its rules on the part of the writer. We chose the learners of 4th year average to know what orthographic difficulties prevent them in their written production. To answer this problem, we made an adapted analysis of the NINA CATACH model on written productions from exam papers, as well as a questionnaire intended for teachers; while basing on an analytical quantitative method. We finally proposed some didactic solutions that we appreciate effective for improving spelling in learners.