Département de langue française

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Subject: search.filters.subject.Apprentissage

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    Les usages des dictionnaires numérique et papier chez les étudiants de l’université de Ghardaïa : Cas des étudiants 1ère et 2ème année licence Français et Biologie
    (جامعة غرداية, 2024) Soumia, BENHAMMOUDA
    Dans ce travail, nous avons étudié l’utilisation des dictionnaires papier et numérique pour deux spécialités, première année et deuxième année français et biologie. Afin de savoir quel type de dictionnaire est le plus utilisé dans les deux spécialités, et la raison de ce choix, nous nous sommes basé sur un questionnaire. Nous avons constaté que les étudiants utilisent le dictionnaire numérique au lieu du dictionnaire papier, en utilisant leur téléphone portable, pour expliquer les mots difficiles, car le dictionnaire aide beaucoup à comprendre leurs cours et ils voient que la recherche dans le dictionnaire papier prend du temps. تلخيص: قمنا بدراسة استخدام القواميس الورقية والرقمية لاثنين من التخصصات، السنة الأولى ليسانس فرنسية والسنة الأولى ليسانس علم الأحياء، وللتأكد من صحة الفرضيات المقترحة قمنا بعمل استبيان مخصص لطلاب السنة الأولى والثانية ليسانس فرنسية وعلم الأحياء. وجدنا أن الطلاب يستخدمون القاموس الرقمي بدلاً من القاموس الورقي، مستخدمين هواتفهم الذكية، لشرح الكلمات الصعبة، لأن القاموس يساعدهم كثيراً في فهم دروسهم ويرون أن البحث في القاموس الورقي يستغرق وقتا. الكلمات المفتاحية: القاموس الالكتروني، القاموس الورقي، طلبة سنة اولى ليسانس فرنسية و بيولوجي ، هاتف محمول ، طلبة سنة ثانية ليسانس فرنسية و بيولوجي. Abstract : We studied the use of paper and digital dictionaries for two specialties, first year French and first year biology, and to confirm the validity of the proposed hypotheses, we developed a questionnaire intended for first- and second-year French and biology students, We found that students use the digital dictionary instead of the paper dictionary, using their mobile phone, to explain difficult words, because the dictionary helps a lot to understand your lessons and they see that searching in the paper dictionary takes time.
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    L’impact de l’auto -évaluation sur le développement de la compétence écrite en classe du FLE chez les apprenants de la 4e année moyenne CEM Abed-Al Hamid Ibn Badisse El Menea.
    (جامعة غرداية, 2024) Youssra, DJEBRIT
    Les réformes qui ont affecté le système éducatif, à travers l’inclusion d’un système d’approche par compétences, ont cherché à placer l’apprenant au centre du processus de l’apprentissage, car il est un élément essentiel dans la construction des savoirs. Afin de mettre en œuvre le nouveau système, nous avons choisi le thème de l’auto-évaluation car il place véritablement l’apprenant au centre de ce processus. Nous avons toutefois limité cette étude au champ de la didactique de l’écrit aux apprenants de 4èmeannée moyenne, dans le but de connaître dans quelle mesure l’auto évaluation contribue au développement des compétences rédactionnelles de ces apprenants. Afin de démontrer cela, nous avons choisi la méthode expérimentale pour suivre les performances des apprenants après avoir mené le processus d’auto évaluation. The reforms that have affected the educational system, through the inclusion of a skills based approach system, have sought to place the learner at the center of the learning process, because it is an essential element in the construction of knowledge. In order to implement the new system, we chose the theme of self- evaluation because it truly places the learner at the center of this process. However, we limited this study to the field of didactics of writing to learners in the 4th year of middle school, in order to know to what extent self- evaluation contributes to the development of the writing skills of these learners. In order to demonstrate this, we chose the experimental method to monitor the performance of learners after carrying out the self-evaluation process. سعت اإلصالحات التي طالت نظام التعليم، من خالل إدراج نظام النهج المبني على الكفاءة، إلى وضع المتعلم في قلب عملية التعلم، ألنه عنصر أساسي في بناء المعرفة. ومن أجل تطبيق النظام الجديد، اخترنا ا في قلب هذه العملية. موضوع التقييم الذاتي ألنه يضع المتعلم حقً غير اننا اقتصرنا هذه الدراسة على مجال تعليم الكتابة لطالب الصف الرابع المتوسط، وذلك بهدف معرفة مدى مساهمة التقييم الذاتي في تطوير مهارات الكتابة لدى هؤالء المتعلمين. من أجل إثبات ذلك، اخترنا المنهج التجريبي لمراقبة أداء المتعلمين بعد إجراء عملية التقييم الذاتي.
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    L'impact des séances de travaux dirigés (TD) sur l'enseignement - apprentissage de la conjugaison orale en FLE Cas des apprenants de 2ème AM ( Collège Ahmed TALBI, commune de Metlili, wilaya de Ghardaïa )
    (جامعة غرداية, 2024) Khadidja, BOUZID
    La conjugaison en FLE dans le domaine de la didactique de l’oral représente un défi majeur pour les apprenants du cycle moyen, en particulier ceux de 2èmeAM. Ce mémoire de master vise à évaluer l'efficacité et la rentabilité des séances de travaux dirigés (TD) dans l'enseignement – apprentissage de la conjugaison à l’oral auprès des apprenants du second niveau. L'étude s'est déroulée au sein de l'établissement « Ahmed TALBI », situé dans la commune de Metlili, la wilaya de Ghardaïa. L'expérimentation s'est concentrée sur une classe de 2èmeAM, ciblant l'apprentissage du futur simple de l'indicatif. Deux séances pédagogiques classiques ont été suivies de deux séances de TD : un groupe a bénéficié d'une approche ludique et interactive (vidéo, chanson), tandis qu'un autre a suivi un enseignement traditionnel. L'objectif était d'évaluer l'efficacité de ces deux méthodes sur la maîtrise orale de la conjugaison en FLE lors de ces séances. Les résultats de l'expérience démontrent de manière significative la supériorité du groupe ayant bénéficié de la séance de TD ludique et interactive. Cette approche pédagogique a permis aux apprenants de maîtriser plus efficacement la conjugaison du futur simple de l'indicatif à l'oral. Ce présent mémoire met en lumière le potentiel des séances de TD ludiques et interactives dans l'enseignement – apprentissage de la conjugaison à l’oral auprès des apprenants du second niveau au cycle moyen. Ces séances permettent de créer un environnement d'apprentissage stimulant et motivant, favorisant ainsi l'implication des apprenants et l'acquisition de compétences solid classiques, séances de travaux dirigés, ludique, interaction, apprentissage stimulant. Verb conjugation in French as a Foreign Language (FLE), particularly in the realm of oral didactics, presents a significant challenge for middle school learners, especially those in the 2nd year of middle school. This master's thesis aims to evaluate the effectiveness and efficiency of directed study sessions (TD) in teaching and learning oral conjugation to second-level learners. The study was conducted at the « Ahmed TALBI » institution, located in the commune of Metlili, in the wilaya of Ghardaïa. The experiment focused on a 2nd-year middle school class, targeting the learning of the simple future tense. Two traditional pedagogical sessions were followed by two directed study sessions: one group benefited from a playful and interactive approach (video, song), while another followed a traditional teaching method. The objective was to evaluate the effectiveness of these two methods on the oral mastery of French verb conjugation during these sessions. The results of the experiment demonstrate significantly the superiority of the group that benefited from the playful and interactive directed study session. This pedagogical approach enabled learners to master the conjugation of the simple future tense more effectively in oral communication. This thesis highlights the potential of playful and interactive directed study sessions in teaching and learning oral conjugation to second-level learners in middle school. These sessions create a stimulating and motivating learning environment, thereby fostering learner engagement and the acquisition of solid skills. ملخص الدراسة إن عملية تصريف الأفعال في اللغة الفرنسية كلغة أجنبية، خاصة في مجال التدريس الشفوي، تمثل تحديًا كبيرًا للطلبة في المرحلة المتوسطة، وخاصة طلاب السنة الثانية متوسط. تهدف هذه الأطروحة إلى تقييم فعالية وكفاءة حلقات العمل الموجهة في تدريس وتعلم تصريف الأفعال شفويًا لدى طلاب المستوى الثاني. أجريت الدراسة في مؤسسة » أحمد طالبي « ، الواقعة ببلدية متليلي، ولاية غرداية. ركزت التجربة على فصل دراسي من السنة الثانية متوسط، مستهدفة تعلم الزمن المستقبل البسيط. تلت حصول الطلبة على جلستين تدريسيتين تقليديتين جلستان عمل موجهتان: استفادت مجموعة من نهج تفاعلي ومسلٍّ (فيديو، أغنية)، بينما اتبعت مجموعة أخرى طريقة تدريس تقليدية. كان الهدف هو تقييم فعالية هاتين الطريقتين في إتقان تصريف الأفعال الفرنسية شفويًا خلال هذه الجلسات. أظهرت نتائج التجربة بوضوح تفوق المجموعة التي استفادت من حلقة العمل الموجهة والمسلية. سمح هذا النهج البيداغوجي للطلبة بإتقان تصريف الزمن المستقبل البسيط شفويًا بشكل أكثر فعالية. تسلط هذه الأطروحة الضوء على إمكانات حلقات العمل الموجهة والمسلية في تدريس وتعلم تصريف الأفعال شفويًا لدى طلاب المستوى الثاني في المرحلة المتوسطة. تسمح هذه الحلقات بتهيئة بيئة تعليمية محفزة ومشجعة، مما يعزز مشاركة الطلبة واكتسابهم لمهارات متينة.
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    Les difficultés de l’accès au sens d’un texte de vulgarisation scientifique dans la classe du FLE par les apprenants de la 1 année secondaire scientifique de ère la wilaya d’EL-MENEA
    (جامعة غرداية, 2023) Racha Hadia, Boukraa
    Résumé :Dans le cadre de notre recherche intitulée « L'accès au sens d'un texte à visée vulgarisé l'information scientifique par les apprenants de la 1ère année secondaire scientifique de la wilaya d'El-Menia », nous nous sommes basées sur la compétence de la compréhension de l'écrit qui joue un rôle primordial non seulement dans notre quotidien mais aussi dans l'Enseignement/Apprentissage du FLE notamment pour les apprenants de la 1ère année secondaire scientifique. Ainsi que les textes scientifiques représentent la base aux filières scientifiques à l'université.La réalisation de notre recherche était par le biais d’une analyse afin d’identifier les difficultés que rencontrent ces derniers lors de la compréhension de l'écrit en se focalisant sur l’enseignement par stratégie .Nous avons présenté nos résultats en adoptant d'une analyse quantitative afin de répondre à notre problématique de recherche et à valider nos hypothèses de départ . Abstract: As part of our called research « The access to popularized sense of a text with aim scientific information by the apprenants 1st scientific secondary year of the wilaya of El-Menia », we are based on the competence of the understanding of writings which plays a primordial role not only in our daily but also in the education / study of FLE notably for the readers of the 1st scientific secondary year as well as the scientific texts represent the foundation to scientific courses of study in the university. The realization of our research was to analyse and to overcome difficulties which these last during the understanding of writings meet by focalizing of education by strategy .Nous introduced our results by adopting of a quantitative analysis to answer our research problems and to validate our hypotheses of departure.
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    Les difficultés de lecture rencontrées par les apprenants de primaire : cas des élèves de 4è et de 5è AP à Ghardaïa
    (جامعة غرداية, 2023) Sara, BOUCHARDE
    Le problème des difficultés de lecture existe toujours, surtout chez les élèves du primaire, ce qui constitue un obstacle de lecture à l'enseignement-apprentissage de français langue étrangère. Cette étude s'inscrit dans le cadre du dévoilement des difficultés de lecture rencontrées par les élèves de 4è et de 5è année primaire. L'objectif principal de ce mémoire et d’identifier les causes de ces difficultés, et d'y trouver des solutions. Afin de traiter ces difficultés, nous avons d'abord cherché à identifier leurs causes en envoyant un questionnaire aux enseignants, dans lequel nous essayons de concevoir les facteurs et les causes qui affectent l'apprentissage de la lecture, de les analyser et de montrer où ces difficultés se manifestent. Quant au second, nous avons fait des observations pour les élèves, à travers la grille d'observation pour les élèves, qui détermine où l'élève rencontre des difficultés à lire avec plus de précision. The problem of reading difficulties still exists to this day, especially among primary school students, which constitutes an obstacle to teaching of reading and the learning of French as a foreign language. This study is part of the unveiling of the reading difficulties encountered by pupils in 4th and 5th primary. The main objective of this thesis is to define the causes of these difficulties, and to find solutions.In order to process these difficulties, we first sought to identify their causes by sending a questionnaire to teachers, in which we try to conceive the factors and causes that affect learning to read, analyze them and show where these difficulties arise. As for the second, we made observations for the pupils, through the observation grid for the pupils, which determines where the pupil is having difficulty in reading with greater precision. لا تزال مشكلة صعوبات القراءة قائمة حتى يومنا هذا، خاصة بين طلاب المدارس الابتدائية، مما يشكل عقبة أمام تعليم القراءة وتعلم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية. هذه الدراسة جزء من الكشف عن صعوبات القراءة التي يواجهها التلاميذ في الصف الرابع والخامس الابتدائي. الهدف الرئيسي من هذه الأطروحة هو تحديد أسباب هذه الصعوبات وإيجاد حلول لها. من أجل معالجة هذه الصعوبات، سعينا أولاً إلى تحديد أسبابها من خلال إرسال استبيان إلى المعلمين، نحاول فيه تصور العوامل والأسباب التي تؤثر على تعلم القراءة وتحليلها وإظهار مكان ظهور هذه الصعوبات. أما ثانيا، فقد قمنا بملاحظةالتلاميذ، من خلال شبكة الملاحظة الخاصة بهم، والتي تحدد أين يواجه التلميذ صعوبة في القراءة بدقة أكبر.
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    L’exploitation du projet pédagogique dans l’enseignement du français à l’école moyenne Cas des élèves de 4 AM
    (جامعة غرداية, 2021) Iman MOULAY BRAHIM
    La pédagogie de projet ou apprentissage par projet, se réfère à une approche active qui permet de générer des apprentissages à travers la réalisation d’une production concrète au sein d’une classe de FLE. Cette démarche vivante, permet d’expliquer les objectifs d’un voyage scolaire, d’en démontrer la pertinence et rassurer sur la qualité d’apprentissage. L’école algérienne, précisément l’école moyenne fonde l’enseignement sur l’expérimentation et la pédagogie de projet qui paraît intéressants de nos jours. À travers cette méthode, l’apprenant devient acteur de son apprentissage, elle lui permet d’acquérir des connaissances et des compétences en s’investissant pendant sa démarche pédagogique. الملخص بيداغوجيا المشروع أو ما يقال التعليم عن طريق المشروع , هي طريقة فعالة تسمح بتطوير التعليم عبر تجسيد واقعي للمشروع داخل القسم . تتيح هذه المنهجية الحيوية شرح أهداف المرحلة الدراسية و إثبات مدى تالئمها و التأكيد على جودة التعليم. المدرسة الجزائرية و تحديدا المستوى المتوسط تفوض التعليم بالمشروع البيداغوجي الذي يبدو مثيرا لالهتمام في يومنا هذا. من خلال هذه الطريقة يصبح المتعلم أكثر فعالية في دراسته مم يمكنه من اكتساب المعرفة و المهارات مستثمرا إياها خلال مرحلته الدراسية. Abstract Project pedagogy, or project-based learning, refers to an active approach that generates learning through the realization of a concrete production within a FLE class. This lively approach allows you to explain the objectives of a school trip, to demonstrate their relevance and to reassure you about the quality of learning. The Algerian school, precisely the middle school, bases education on experimentation and project pedagogy which seems interesting these days. Through this method, the learner becomes an actor in his learning, it has enabled him to acquire knowledge and skills by investing himself during the educational process.
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    L’impact de l’environnement socioculturel sur l'enseignement/apprentissage du FLE par les TICE au primaire (Cas de l’école primaire EL-Emir Abdelkader-Berriane)
    (جامعة غرداية, 2022) Noureddine KERROUCHI
    La présente recherche s’inscrit dans le cadre des études universitaire pour l’obtention d’un master en didactique. Elle a pour objet l’étude de l’impact de l’environnement socioculturel sur l’apprentissage du FLE. Ce, par l’utilisation appropriée et adéquate des TICE. Autrement dit, les TICE peuvent être un moyen d’amoindrissement et d’aveulissement pour l’apprenant dépourvu d’un savoir, d’un savoir faire et d’un savoir être. C’est ce que nous pouvons appeler communément un capital culturel et plus précisément un capital sociolinguistique. Nous avons suivi les étapes de la recherche scientifique et nous sommes arrivés à des résultats qui réaffirment notre hypothèse. Néanmoins ce n’est qu’un début de parcours car nous n’avons pas trouvé assez d’étude en la matière. Abstract This research is part of university studies to obtain a master's degree in didactics. Its purpose is to study the impact of the sociocultural environment on the learning of French as a foreign language through the appropriate and adequate use of ICT. In other words, ICTE can be a means of diminishing and weakening for the learner who lacks knowledge, know-how and life skills. This is what we can commonly call a cultural capital and more precisely a sociolinguistic capital. We followed the steps of scientific research and we arrived at results that reaffirm our hypothesis. However, this is only the beginning of the journey because we have not found enough studies on the subject. الملخص يندرج هذا البحث ضمن الدراسات الجامعية بهدف استحقاقات شهادة الماستر في تعليمية اللغات. موضوعها هو الوقوف على تأثير البيئة الثقافية والاجتماعية على عملية تعلم الفرنسية كلغة أجنبية عن طريق استعمال صحيح و أمثل لوسائل التكنولوجيا والاتصال في ميدان التربية، بصيغة أخرى فإن هذه الوسائل قد تكون عائقا ومثبطا للمتعلم الذي يفتقد للمعرفة ومعرفة العمل ومعرفة الذات. وهو ما نسميه عادة رأسمال الثقافي وعلى وجه الدقة رأسمال السوسيولغوي. لقد اتبعنا مسار البحث العلمي الصحيح حتى نصل إلى النتائج وتأكيد صحة الفرضية غير أن بحثنا يبقى بداية المسار لأننا لم نجد دراسات سابقة في الموضوع.
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    Types et techniques de traduction en usage dans l’enseignement/apprentissage de FLE CAS DE LA 3e ANNÉE PRIMAIRE/GHARDAIA
    (جامعة غرداية, 2021) Oum Kalthoum GABANI
    Notre recherche s’interroge sur les types et techniques de traduction utilisés dans l'enseignement/apprentissage du FLE. Après avoir défini les concepts de base liés à la traduction et les compétences enseignées et apprises en 3e année primaire, dans la partie pratique, nous avons tenté de montrer, moyennant une observation et un questionnaire, dans quelle mesure la traduction aide ou entrave les productions orales et écrites des apprenants du FLE. Nous avons effectué notre expérimentation dans 04 classes divisées en assistant aux séances de l’oral et de l’écrit. Après l’analyse des résultats et leur interprétation, nous avons confirmé notre hypothèse de départ qui postule l’utilité de la traduction la compréhension et la production orale et écrite des apprenants du FLE. الملخص يتساءل بحثنا عن أنواع وتقنيات الترجمة المستخدمة في تعليم / تعلم الفرنسية كلغة أجنبية. بعد تحديد المفاهيم الأساسية المتعلقة بالترجمة والمهارات التي يتم تدريسها وتعلمها في السنة الثالثة من المدرسة الابتدائية، في الجزء العملي، حاولنا أن نوضح، من خلال الملاحظة والاستبيان، إلى أي مدى تساعد الترجمة الإنتاج الشفهي والكتابي أو تعيقه من قبل المتعلمين FLE.أجرينا تجربتنا في 04 حصة مقسمة على حضور جلسات الشفوية والمكتوبة. بعد تحليل النتائج وتفسيرها، أكدنا فرضيتنا الأولية التي تفترض فائدة الترجمة للفهم والإنتاج الشفوي والكتابي للغة الفرنسية كلغة أجنبية. Abstract Our research question about types and techniques of translationused in teaching/learning French as a foreign language. After outlining the basic concepts related to translation and the skills that are taught and learned in the third year of primary school, in the practical part, we have tried to show, through observation and questionnaire, to what extent translation helps or hinders productions orals and written by FLE learners. We carried out our experiment in 04 classes divided by attending oral and written sessions. After the analysis of the results and their interpretation, we confirmed our initial hypothesis which postulates the usefulness of the translation for the comprehension/production the oral and written of the learners of the French as a foreign language.
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    Le rôle de l’enseignement/apprentissage de la compétence culturelle en classe de FLE « Cas des apprenants de la 4 ème A.M, à Ghardaïa »
    (جامعة غرداية, 2020) Abir BOUDRAA
    Depuis bien longtemps, la nécessité d’intégrer la dimension culturelle dans l’enseignement des langues étrangères est devenue largement acceptée. En prenant comme exemple le FLE, l’enseignant envisage différentes compétences tel que la compétence linguistique, compétence communicative, compétence culturelle.etc Il va tenter d’équilibrer entre ces compétences selon l’objectif de l’enseignement. Si l’objectif est l’enseignement de la langue, la culture sera son outil opérationnel. Alors que si la culture est l’objectif, la langue sera son support. La langue et la culture se complètent et elles sont interdépendantes en s’influençant l’une sur l’autre. De ce fait on souligne que l’enseignement/apprentissage de la compétence culturelle en classe du FLE est très important afin d’assouvir les besoins de l’apprenant à découvrir et s’ouvrir sur l’autre et à une meilleure communication, interaction et tolérance envers l'utre. For a long time, the need to integrate the cultural dimension into the teaching offoreign languageshas become widely accepted.Taking FLE as an example, the teacherconsidersdifferentskillssuch as linguisticcompetency, communicative competency, cultural competency.etc He isgoing to try to equilibratebetweentheseskillsaccording to the objective of the teaching. If the objective is the teaching of the language, the culture isgoing to beitsoperationaltool. Whereas if the objective is the culture teaching, the languageisgoing to beits medium. Language and culture complementeachother and are interdependent by influencingeachother. Thereforeweinsistthat the teaching / learning of cultural competency in the FLE class isvery important in order to satisfy the learner'sneeds to discover and open up to others and to better communication, interaction and tolerancetowards the Other.