Faculty of Social Sciences and Humanities

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    إتجاه أساتذة الجامعة نحو إستخدام الذكاء الإصطناعي - دراسة ميدانية بجامعة غرداية نوذجا -
    (جامعة غرداية, 2024) محمد, بن موسى
    هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة اتجاهات أساتذة الجامعة نحو استخدام الذكاء الاصطناعي وذلك بجامعة غرداية نموذجا، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي وظفت في هاته الدراسة أداة ثم بناؤها واعتمادها بناءا على خبرات مجموعة من المحكمين و بعض الدراسات الشبيهة نوعا ما لدراسة الباحث و المكونة من 40بندا موزعة على3 أبعاد وهم البعد المعرفي ,البعد العاطفي و البعد السلوكي مع مراعاة بعض المتغيرات والخاصة ب : الرتبة العلمية, الخبرة والتخصص , بعد التحقق من خصائصها السيكومترية تم تطبيقها على مجتمع متكون من 259 أستاذا ,استقبلنا منهم 84 ردا عبر البريد الإلكتروني وهي عينة الدراسة وذلك, بجامعة غرداية الجزائر, كليتي العلوم الانسانية والاجتماعية و العلوم الاقتصادية وعلوم التسيير, دامت الدراسة شهرين من سنة (2024). وبعد تحليل النتائج بـاستخدام (البرنامج ال إحصائيSPSS) ... خلصت الدراسة إلى (النتائج التالية):  اتجاه أساتذة جامعة غرداية إيجابية نحو استخدام الذكاء الاصطناعي  -يختلف اتجاه أساتذة جامعة غرداية نحو استخدام الذكاء الاصطناعي باختلاف التخصص (العلوم الاقتصادية والتجارية وأساتذة العلوم الاجتماعية والإنسانية). The current study aimed to investigate the attitudes of Faculty Teachers towards The artificial intelligence (AI) uses at Ghardia University .Algeria. To reach this objective, a descriptive-analytical approach was employed. A questionnaire which was developed and built, consists of 40 statements .to measure The three dimensions (The cognitive, The affective, and The behavioral.) in addition to some other variables like :(Experience, academic and specialization Ranks).The questionnaire was distributed to a study population of 259 Teachers from two Faculties, only 84 which is our study sample have answered the numerical questionnaires from both :( Human and Social Sciences plus Commerce and Economic Sciences at Ghardaia University).The study lasted two months in the year (2024).After Data were analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). The Results were: 1. Teachers at Ghardaia’s University have a positive attitude towards using AI. 2. Teachers at Ghardaia‘s University Attitudes towards Artificial intelligence has different Rank, due to the nature of teachers their discipline.
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    مستويات الضغط النفسي وعلاقته بالأداء البيداغوجي لدى أساتذة جامعة غارداية كلية العلوم الإجتماعية والإنسانية نموذجا
    (جامعة غرداية, 2015) فضيلة, بن عطية
    L'étude vise à comparer le stress psychologique et de sa relation à la performance avec le professeur de l'université pédagogique de la Faculté des sciences humaines et sociales à l'Université de niveaux Ghardaïa, vise également à détecter les variables qui pourraient avoir un impact sur la performance des pédagogique et éducatif. Alors que le nombre de répondants de 85 professeur d'université de la Faculté des sciences humaines et sociales, a été appliqué dans l'étude actuelle, les deux premiers questionnaires mesurant la pression psychologique à Avanchain composante de 30 et l'article 3 niveau Tdail réponses. La deuxième mesure la performance du professeur d'université pédagogique et se compose de trois dimensions de la préparation, le Dr Ibrahim al-Hassan Al-Hakmi. Voilà pourquoi nous posons les questions suivantes: - Y at-il une corrélation statistiquement significative entre les niveaux de stress et la performance pédagogique de professeur d'université? - La relation entre la pression de la performance psychologique et pédagogique les répondants diffèrent selon le sexe? - La relation entre la pression de la performance psychologique et pédagogique les répondants varient en fonction de la spécialisation? - Y at-il des différences dans les niveaux de stress et la performance pédagogique chez les répondants en fonction de l'expérience? - Y at-il des différences dans le niveau de stress chez les répondants selon le sexe? - Y at-il des différences dans le niveau de stress chez les répondants en fonction de la spécialisation? - Y at-il des différences dans le niveau de stress chez les répondants en fonction de l'expérience? -Y At-il des différences dans le degré de performance pédagogique à l'échantillon selon le sexe? - Y at-il des différences dans le degré de performance pédagogique de l'échantillon selon la spécialisation? - Y at-il des différences dans le degré de performance pédagogique de l'échantillon en fonction de l'expérience? Pour répondre à ces questions ont été poser les hypothèses suivantes: - Aucune corrélation statistiquement significative entre les niveaux de stress et la performance pédagogique de professeur d'université - La relation entre la pression différente de la performance psychologique et pédagogique les répondants selon le sexe. - La relation entre la pression différente de la performance psychologique et pédagogique les répondants en fonction de l'expérience. Il existe des différences significatives dans les niveaux de performance de stress et pédagogique les répondants en fonction de la spécialisation - Il existe des différences importantes dans le niveau de stress chez les différences de réponses, selon le sexe - Il existe des différences importantes dans le niveau de stress chez les différences de répondants en fonction de la spécialisation - Il existe des différences importantes dans le niveau de stress chez les différences de répondants en fonction de l'expérience - Il y avait des différences statistiquement significatives dans le degré de différences de performances pédagogiques parmi les répondants selon le sexe - il ya des différences significatives dans le degré de performance pédagogique à l'échantillon en fonction des différences de spécialisation - Il y avait des différences statistiquement significatives dans le degré de différences de performances pédagogiques parmi les répondants en fonction de l'expérience Et je l'ai été à la recherche grâce à l'application d'un questionnaire mesurant les niveaux de stress et des mesures de questionnaire de la performance des pédagogiques des professeurs d'université Ghardaia de la Faculté des sciences humaines et sociales en fonction de la spécialisation et l'expertise du sexe, et les procédures sur le terrain consistait à méthode descriptive qui convient étude corrélative Et à partir de ce que nous sommes arrivés aux conclusions suivantes: - Aucune corrélation statistiquement significative entre les niveaux de stress et la performance pédagogique de professeur d'université. 2. La relation entre les niveaux de stress et ne diffèrent pas la performance pédagogique des répondants selon le sexe. 3. La relation entre le stress et la performance pédagogique des répondants en fonction des niveaux de spécialisation ne varient pas 4. La relation entre le stress et les niveaux ne sont pas différents des performances pédagogique des répondants en fonction de l'expérience.