Faculty of Social Sciences and Humanities
Permanent URI for this communityhttp://recrutement.univ-ghardaia.dz.dz/handle/123456789/60
https://fssh.univ-ghardaia.dz/
Browse
3 results
Search Results
Item استراتيجية حل المشكلات وعلاقتها بدافعية التعلم لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط(جامعة غرداية, 2025) بن قايد, خديجةهدفت الدراسة إلى معرفة العلاقة بين استراتيجية حل المشكلات والدافعية للتعلم وأبعادها لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط وإلى الفروق في المتغيّر حسب الجنس والخبرة المهنية، ولذات الغرض اعتمدت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الوصفي على عيّنة مكونة من 90 أستاذا وأستاذة من مرحلة التعليم المتوسط بمتوسطات متليلي ولاية غرداية، وذلك بالإجابة على مقياس استراتيجية حل المشكلات من إعداد ركروك مريم مكيّف من طرف الباحثة، ومقياس الدافعية للتعلم من إعداد يوسف قطامي. بعد التأكد من الخصائص السيكومترية من خلال حساب الصدق والثبات على عيّنة من 35 أستاذا وأستاذة، تمت المعالجة الإحصائية لبيانات الدراسة الميدانية باستخدام الحزمة الإحصائية SPSS 24 ، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: ● وجود علاقة دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بمعامل ارتباط 0.32 بين استراتيجية حل المشكلات والدافعية للتعلم من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط. ● وجود علاقة دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بمعامل ارتباط 0.52 بين الشعور بالمشكلة والدافعية للتعلم من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط. ● وجود علاقة دالة إحصائيا عند مستوى 0.05 بمعامل ارتباط 0.23 بين تحديد المشكلة والدافعية التعلم من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط. ● وجود علاقة دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بمعامل ارتباط 0.38 بين وضع الفروض والدافعية للتعلم من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط. ● وجود علاقة دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بمعامل ارتباط 0.43 بين جمع البيانات والدافعية للتعلم من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط. ● وجود علاقة دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بمعامل ارتباط 0.31 بين الوصول إلى النتيجة والدافعية للتعلم من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط. ● عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الجنسين في حل المشكلات من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط حيث بلغت قيمة اختبار "ت" 0.28. ● عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الجنسين في الدافعية للتعلم من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط حيث بلغت قيمة اختبار "ت" 0.60. ● وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.05 بقيمة "ف" 3.54 بين سنوات الخبرة في حل المشكلات من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط. ● عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين سنوات الخبرة في الدافعية للتعلم من وجهة نظر أساتذة التعليم المتوسط حيث بلغت قيمة "ف" 0.97. The study aimed to identify the relationship between problem-solving strategy and learning motivation and its dimensions among middle school students from the perspective of middle school teachers and to determine the differences according to the variables of gender and professional experience. For this purpose, the researcher used the descriptive approach on a sample of 90 male and female middle school teachers in Metlili middle schools in Ghardaia province. This was achieved by filling out the problem-solving strategy scale prepared by Rekrouk Maryam adapted by the researcher and the learning motivation scale After confirming the psychometric properties by calculating validity and reliability on a sample of 35 male and female teachers the field study data was statistically processed using the SPSS 24 statistical package. The study reached the following results: There is a statistically significant relationship at the 0.01 level with a correlation coefficient of 0.32 between problem-solving strategy and learning motivation from the perspective of middle school teachers. There is a statistically significant relationship at the 0.01 level with a correlation coefficient of 0.52 between problem awareness and learning motivation from the perspective of middle school teachers. There is a statistically significant relationship at the 0.05 level with a correlation coefficient of 0.23 between problem identification and learning motivation from the perspective of middle school teachers. There is a statistically significant relationship at the 0.01 level with a correlation coefficient of 0.38 between hypothesis development and learning motivation from the perspective of middle school teachers. There is a statistically significant relationship at the 0.01 level with a correlation coefficient of 0.43 between data collection There is a statistically significant relationship at the 0.01 level with a correlation coefficient of 0.43 between data collection and learning motivation from the perspective of middle school teachers There is a statistically significant relationship at the 0.01 level with a correlation coefficient of 0.31 between achieving the result and motivation to learn from the perspective of middle school teachers. There are no statistically significant differences between the sexes in problem solving from the perspective of middle school teachers, as the t-test value reached 0.28. There are no statistically significant differences between the sexes in motivation to learn from the perspective of middle school teachers, as the t-test value reached 0.60. There are statistically significant differences at the 0.05 level with a F value of 3.54 between years of experience in problem solving from the perspective of middle school teachers. There are no statistically significant differences between years of experience in motivation to learn from the perspective of middle school teachers, as the F value reached 0.97.Item الصحة النفسية وعلاقتها بالدافعية التعلم لدى تلاميذ الرابعة متوسط دراسة ميدانية بمتوسطة كدية الشوف ببلدية القرارة(جامعة غرداية, 2024) فطوم, كراميهدف الدراسة الحالية إلى دراسة العلاقة بين الصحة النفسية والدافعية للتعلم لدى تلاميذ الرابعة المتوسط المقبلين على شهادة، ومعرفة مستوى الصحة النفسية والدافعية للتعلم لدى تلاميذ، وكذلك معرفة الفروق ذات دلالة إحصائية في الصحة النفسية ودافعية للتعلم بالنسبة لمتغير الجنس، ولتحقيق هذه الأهداف اعتمدنا على المنهج الوصفي وعلى استبيان كل من الصحة النفسية والدافعية للتعلم، على عينة قوامها )100( تلميذ وتلميذة تم اختيارهم بطريقة العشوائية البسيطة، وبعد معالجة الإحصائية لبيانات الدراسة وباستخدام الأساليب الإحصائية تم التوصل إلى النتائج التالية: • وجود علاقة إرتباطية دالة إحصائيا بين الصحة النفسية والدافعية للتعلم لدى تلاميذ الرابعة متوسط. • يوجد مستوى متوسط لصحة النفسية لدى تلاميذ الرابعة متوسط. • يوجد مستوى متوسط لدافعية التعلم لدى تلاميذ الرابعة متوسط. • وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الصحة النفسية والدافعية للتعلم تعزى لمتغير الجنس. The current study aims to study the relationship between psychological health and motivation to learn among fourth-intermediate students who are about to obtain a certificate, and to know the level of mental health and motivation to learn among students, as well as to know the statistically significant differences in psychological health and motivation to learn in relation to the gender variable. To achieve these goals, we relied on the descriptive approach. On a questionnaire for both psychological health and motivation to learn, on a sample of (100) male and female students who were selected by a simple random method, and after statistical processing of the study data and using statistical methods, the following results were reached: • There is a statistically significant correlation between psychological health and motivation to learn among fourth-grade middle school students. • There is an average level of mental health among fourth-grade middle school students. • There is an average level of learning motivation among fourth-year middle school students. • There are statistically significant differences in psychological health and motivation to learn due to the gender variable.Item التفاعل الصفي و علاقته بالدافعية للتعليم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية - دراسة ميدانية : لتلاميذ السنة الرابعة و الخامسة إبتدائي بإبتدائية بلغوتي أحميدة بن الشيخ ولاية المنيعة -(جامعة غرداية, 2024) أم الخير, زيدانتهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن العلاقة الارتباطية بين التفاعل الصفي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الرابعة والخامسة ابتدائي، حيث قامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي الارتباطي باعتباره أحد المناهج البحثية الكمية، وشملت عينة الدراسة 70 تلميذا من تلاميذ السنة الرابعة والخامسة ابتدائي بإبتدائية بلغوتي أحميدة بن الشيخ ولاية المنيعة. كما استخدمت الباحثة مقياسين: مقياس التفاعل الصفي هو مقياس للطالبتين ''ادريبات فتيحة وبوشنتوف خديجة '' ومقياس الدافعية للتعلم وهو مقياس مصمم من طرف أحمد دوقة وآخرون بالجزائر، واعتمدت على برنامج spss وتم التوصل إلى النتائج التالية: - توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين التفاعل الصفي والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الرابعة والخامسة ابتدائي. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التفاعل الصفي تعزى لمتغير الجنس (ذكور وإناث تلاميذ السنة الرابعة والخامسة إبتدائي بإبتدائية بلغوتي أحميدة بن الشيخ ولاية المنيعة). - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التفاعل الصفي تعزى بمتغير المستوى الدراسي( تلاميذ سنة الرابعة والخامسة إبتدائي). - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الدافعية للتعلم تعزى للجنس )ذكور وإناث تلاميذ السنة الرابعة والخامسة إبتدائي بإبتدائية بلغوتي أحميدة بن الشيخ ولاية المنيعة). - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الدافعية للتعلم تعزى لمتغير المستوى الدراسي( تلاميذ سنة الرابعة والخامسة إبتدائي). This study aims to reveal if there is a correlation between classroom interaction and motivation to learn among students in the fourth and fifth years of primary school, using the descriptive correlational approach to the study as one of the quantitative research methods. The study sample included 70 students from the fourth and fifth years of primary school in Belgouti Ahmida Bin Sheikh Primary School. The researcher also used two scales: the classroom interaction scale, which is a scale for the two students “Adribat Fatiha and Boushnetov Khadija,” and the motivation to learn scale, which is a scale designed by Ahmed Douka and others in Algeria. It relied on the SPSS program and the following results were reached: - There is a statistically significant correlation between classroom interaction and motivation to learn among fourth and fifth year primary school students. - There are no statistically significant differences in classroom interaction due to the gender variable (male and female students in fourth and fifth primary school in Balgouti Ahmida bin Al-Sheikh primary school in Al-Mania state). - There are no statistically significant differences in classroom interaction due to the academic level variable (fourth and fifth year primary school students). - There are no statistically significant differences in motivation to learn due to gender (male and female students of fourth and fifth primary school in Balgouti Ahmida bin Al-Sheikh primary school in Al-Mania state). - There are no statistically significant differences in motivation to learn due to the academic level variable (fourth and fifth year primary school students).