Faculty of Social Sciences and Humanities
Permanent URI for this communityhttp://recrutement.univ-ghardaia.dz.dz/handle/123456789/60
https://fssh.univ-ghardaia.dz/
Browse
19 results
Search Results
Item العنف المدرسي وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط بـمتوسطة علي بن أبي طالب بـمدينة غرداية(جامعة غرداية, 2024) فريدة, لعمورأجريت الدراسة الحالية بهدف التعرف على مستوى العنف المدرسي والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط بمتوسطة علي بن أبي طالب،وكذا الكشف عن العلاقة الإرتباطية بين مستوى العنف المدرسي والتحصيل الدراسي، ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة اعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي الإرتباطي وهو المنهج المناسب للدراسة الحالية، اعتمدت على مقياس العنف المدرسي لـ عبود صلاح الدين وعبود عبد الغني 2003،ثم تطبيقه على عينة متكونة من139تلميذا من السنة الرابعة متوسط من متوسطة علي بن أبي طالب بغرداية ،تم اختيارها على طريق العينة عشوائية بسيطة. و قصد معالجة البيانات تم الاعتماد على برنامج الحزم الإحصائيspss25:وقد تم التوصل إلى النتائج التالية: مستوى العنف المدرسي مرتفع لدى تلاميذ الرابعة متوسط بمتوسطة علي بن أبي طالب. مستوى التحصيل الدراسي متوسط لدى تلاميذ الرابعة متوسط بمتوسطة علي بن أبي طالب. توجد علاقة بين العنف المدرسي والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ الرابعة متوسط بمتوسطة علي بن أبي طالب . وقد نوقشت نتائج الدراسة في ضوء الجانب النظري والدراسات السابقة والواقع المعاش و اختتمت بتقديم بعض المقترحات. The current study was conducted with the aim of identifying the level of school violence and academic achievement among Ali bin Abi Talib’s high school student, as well as revealing the correlation between the level of school violence and academic achievement. In order to achieve the objectives of the study, the student relied on the descriptive, correlational approach, which is the appropriate approach for the current study. We relied on the school violence questionnaire by Aboud Salah El-Din and Aboud Abdel-Ghani 2003, and then it was applied to a sample consisting of 139 students in the fourth year of the Ali bin Abi Talib College in Ghardaia, who were selected through purposive sampling. In order to process the data, we relied on the statistical package program spss25, and the following results were reached: The level of school violence is high among fourth-grade middle school Ali bin Abi Talib students. The level of academic achievement is average among fourth-grade students, Ali bin Abi Talib’s completion average. There is a relationship between school violence and academic achievement among fourth grade middle school students, Ali Ibn Abi Talib. The results of the study were discussed in light of the theoretical aspect, previous studies, and the lived reality, and were concluded by presenting some suggestionsItem التنمر المدرسي وعلاقته بالتحصيل الدراسي للتلاميذ المتنمر عليهم في مرحلة التعليم المتوسط(جامعة غرداية, 2024) أسماء, بن عبد الهاديتدور مشكلة دراستنا حوؿ ظاىر التنمر وعلبقتها بالتحصيل الدراسي للتلبميذ الدتنمر عليهم في مرحلة التعليم الدتوسط حيث ىدفت الدراسة الذ التعرؼ على ماىية ىذه العلبقة عند التلبميذ الدتنمر عليهم بمتوسطة الشهيدة قريدة فاطنة ، و قد حاولنا معالجة ىذا الدوضوع من خلبؿ طرح التساؤؿ العاـ التالر : ىل توجد علاقة بين التنمر المدرسي كالتحصيل الدراسي للتلاميذ المتنمر عليهم في مرحلة التعليم The problem of our study revolves around the phenomenon of bullying and its relationship to the academic achievement of bullied students in the middle school stage. The study aimed to identify the nature of this relationship among bullied students at the martyr Quraidah Fatna middle school. We have tried to address this topic by asking the following general question Is there a relationship between school bullying and the academic achievement of bullied students in middle school? Then we set partial hypotheses and a general hypothesis stating: There is a relationship between school bullying and the academic achievement of bullied students in the middle school stage. To achieve the objectives of the study, we relied on the descriptive approach, and relied on observation and an interview form consisting of 28 questions divided into Three basic axes, which we applied to distribute them to 77 male and female students at multiple levels in the institution, and we were chosen to design them. After applying two study tools to examine the data obtained, it was transcribed directly into the statistical analysis program SPSS, and we must all use practical and analytical methods to analyze the results obtained, in order to arrive at the end. To the following results, the most important of which are :There is a moderate correlation between physical bullying and the academic achievement of bullied students in the Journal of Intermediate Education. Verbal bullying through sarcasm and ridicule contributes significantly to the decline in the level of concentration and understanding of the bullies in the middle school stage. المتوسط؟ ومن ثم وضعنا فرضيات جزئية و فرضية عامة مفادىا : توجد علبقة بتُ التنمر الددرسي والتحصيل الدراسي للتلبميذ الدتنمر عليهم في مرحلة التعليم الدتوسط ، ولتحقيق أىداؼ الدراسة اعتمدنا على الدنهج الوصفي ، وتم الاعتماد على الدلبحظة و الاستمارة بالدقابلة التي تتكوف من 28 سؤاؿ تنقسم على ثلبث لزاور اساسية ، طبق توزيعها على عينة قوامها 77 تلميذ وتلميذة لجميع مستويات في الدؤسسة وكاف اختيارنا للعينة قصديا وبعد تطبيق أداتي الدراسة وجمع البيانات الدتحصل عليها تم تفريغها مباشرة في برنامج التحليل الاحصائي Spss واستخدمنا جملة من الاساليب الدنهجية والاحصائية لتحليل النتائج الدتحصل عليها ، لنتوصل في الأختَ الذ النتائج التالية وألعها : - يوجد إرتباط متوسط بتُ التنمر الجسدي والتحصيل الدراسي للتلبميذ الدتنمر عليهم في مرجلة التعليم الدتوسط. - سػاىم التنمػر اللفظػػي بالسػخرية والاسػتهزاء بشػػكل كبػتَ في إلطفػػاض مسػتوى تركيػز واسػػتيعاب التلبميػذ الدتنمػػر عليهم في مرحلة التعليم الدتوسط .Item الحرمان العاطفي وعالقته بالتحصيل الدراس ي لدى التالميذ اليتامى في املرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلميهم )دراسة ميدانية بابتدائيات والية غرداية((جامعة غرداية, 2012) عفاف, دايختهدف هذه الدراسة إلى معرفة طبيعة العالقة بين الحرمان العاطفي والتحصيل الدراسي لدى األطفال اليتامى في الطور االبتدائي بمدينة غرداية. تكونت عينة الدراسة من06 تلميذا وتلميذة من ابتدائيات " الحاج صالح بابكر، ابتدائية اإلمام بوزيدي محمد، ابتدائية أحمد فرصوص، ابتدائية صالح الدين األيوبي، بلحرش طالب لحسن، العقيد لطفي، ابتدائية البنات القديمة ببريان، الحاج دادي وعمر، محمد قباني، حمو بلقاسم نفوسي، بن باديس بمتليلي" ولتحقيق أهداف هذه الدراسة طرحنا التساؤالت اآلتية: هل توجد عالقة ذات داللة إحصائية بين الحرمان العاطفي والتحصيل الدراسي لدى األطفال اليتامى؟ هل تختلف العالقة بين الحرمان العاطفي والتحصيل الدراسي اختالفا داال إحصائيا باختالف الجنس لدى األطفال اليتامى في المرحلة االبتدائية؟ هل تختلف العالقة بين الحرمان العاطفي والتحصيل الدراسي اختالفا داال إحصائيا باختالف مستوى التحصيل لدى األطفال اليتامى في المرحلة االبتدائية؟ وكإجابة مؤقتة عن التساؤالت السابقة صغنا فرضيات الدراسة على النحو التالي: ال توجد عالقة ذات داللة إحصائية بين الحرمان العاطفي والتحصيل الدراسي لدى األطفال اليتامى في المرحلة االبتدائية. ال تختلف طبيعة العالقة بين الحرمان العاطفي و التحصيل الدراسي اختالفا داال إحصائيا باختالف الجنس لدى األطفال اليتامى في المرحلة االبتدائية. ال تختلف طبيعة العالقة بين الحرمان العاطفي و التحصيل الدراسي اختالفا داال إحصائيا باختالف مستوى التحصيل لدى األطفال اليتامى في المرحلة االبتدائية. ب والختيار هذه الفرضيات اعتمدنا المنهج الوصفي االرتباطي الذي يالئم دراستنا، وتم جمع بيانات الدراسة استنادا إلى النظريات و الدراسات السابقة وقمنا بإعداد و تحليل البيانات إحصائيا باستعمال برنامج 0.spss19 و2007 excel خلصت الدراسة إلى النتائج التالية: ال توجد عالقة بين الحرمان العاطفي و التحصيل الدراسي لدى التالميذ اليتامى في الطور االبتدائي. تختلف العالقة بين الحرمان العاطفي و التحصيل الد ارسي اختالفا داالّ إحصائيا باختالف الجنس)ذكور، إناث( لدى التالميذ اليتامى في الطور االبتدائي. تختلف العالقة بين الحرمان العاطفي و التحصيل الد ارسي اختالفا داالّ إحصائيا باختالف المستوى الدراسي )مستوى أول، مستوى ثاني( لدى التالميذ اليتامى في الطور االبتدائي.Item الدافعية للتعلم وعلاقتها بالعنف المدرسي لدى تلاميذ سنة الثانية ثانوي ديدوش مراد بالمنيعة(جامعة غرداية, 2024) فاطمة الزهراء, زهوانيهدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين الدافعية للتعلم والعنف المدرسي لدى عينة من تلاميذ ثانوية ديدوش مراد بالمنيعة، وإلى معرفة إلى أي مدى تتأثر طبيعة العلاقة بين هذين المتغيرين بكل من: الجنس، الصف، الإعادة والنجاح. تكونت عينة الدراسة من 100 تلميذ وتلميذة لتحقيق هدف الدراسة اتبعنا المنهج الوصفي والارتباطي. لجمع البيانات تبنينا أداة لقياس الدافعية للتعلم، وتبنينا أداة لقياس العنف المدرسي. بعد معالجة البيانات بالاستعانة ببرنامج Excel 2016، وSPSS 22.0 توصلت الدراسة إلى: 1- توجد علاقة عكسية قوية ذات دلالة إحصائية بين الدافعية للتعلم والعنف المدرسي لدى عينة الدراسة. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كل من الدافعية للتعلم والعنف المدرسي تعزى لمتغير الجنس. 3 – لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات كل من الدافعية للتعلم والعنف المدرسي تعزى لمتغير التخصص. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كل من الدافعية للتعلم والعنف المدرسي تعزى لمتغير الإعادة والنجاح. This study aimed to explore the nature of the relationship between motivation for learning and school violence among a sample of students from Didouche Mourad High School in El Menia. It also sought to determine to what extent the nature of the relationship between these two variables is affected by gender, grade level, repetition, and success. The study sample consisted of 100 male and female students. To achieve the study's objective, we followed the descriptive and correlational methodology. To collect data, we adopted a tool to measure motivation for learning and another to measure school violence. After processing the data using Excel 2016 and SPSS 22.0, the study concluded that: There is a strong negative statistical correlation between the motivation to learn and school violence among the study sample. There are no statistically significant differences in both the motivation to learn and school violence attributed to the gender variable. There are no statistically significant differences in the scores of both the motivation to learn and school violence attributed to the specialization variable. There are no statistically significant differences in both the motivation to learn and school violence attributed to the repetition and success variable.Item الذكاء الوجداني و علاقته بالتحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي دراسة ميدانية بثانويات متليلي ولاية غرداية(جامعة غرداية, 2024) دليلة, معطاللههدفت دراستنا الحالية إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين الذكاء الوجداني والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي، وهل توجد فروق في الذكاء الوجداني بين الجنسين والتحصيل الدراسي بين الجنسين، فاعتمدنا في هذه الدراسة على المنهج الوصفي ولجمع البيانات طبقنا مقياس الذكاء الوجداني من إعداد عثمان ورزق 2001 على عينة يتراوح عددها من 202 تلميذ وتلميذة اعتمدنا على الأساليب الإحصائية معامل الارتباط بيرسون واختبار "ت" للفروق وتوصلنا إلى النتائج التالية: - أنه لا توجد علاقة دالة احصائيا بين الذكاء الوجداني والتحصيل الدراسي لدى أفراد العينة. - لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في التحصيل الدراسي تعزى لمتغير الجنس لدى أفراد العينة. - توجد فروق ذات دلالة احصائية في الذكاء الانفعالي تعزى لمتغير الجنس لدى أفراد العينة. Our study is aiming to identify the relation between the academic achievement of secondary scool pupils (2nd year) and the emotional intelligence and to measure the differences between the emitional intelligence and the academic achievement between the two genders. We based on the descritive approach and to gather the data, we have applied the emotional intelligence criterion by Othman and Razag 2001 on 202 pupils (girls/boys). We based on statistical methods, Pearson correlation coefficient and testing the differences, So that we have reached the following consequences : -There is no statistically significant relationship between emotional intelligence and academic achievement among the sample members. - There are no statistically significant differences in accadimic achivment due to the gendre variable among the semple membres. - There are no statistically significant differences in emotional intelligence due to the gendre variable among the semple membres.Item أساليب المعاملة الوالدية وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى تلاميذ الأولى ثانوي - دراسة ميدانية بثانوية محمد الأخضر الفيلالي غرداية -(جامعة غرداية, 2024) عزام, توتيةهدفت الدراسة الحالية الى الكشف عن العلاقة ببن أساليب المعاملة الوالدية على الأبناء والتحصيل الدراسي لدى ( 100) تلميذ وتلميذة السنة الاولى ثانوي ، بثانوية محمد الاخضر الفيلالي غرداية ، وللإجابة عن المشكلة والتي تقول هل توجد علاقة بين أساليب المعاملة الوالدية (الأب /الام) والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة الأولى ثانوي؟ تم استخدام المنهج الوصفي باستعمال أداة القياس و المتمثلة في مقياس أساليب المعاملة الوالدية (الأب/ الأم) للمرحلة الثانوي من إعداد عوماري زينب وبن دحو زينب ( 2020 ) لقياس المعاملة الوالدية ومعدل الفصل الثاني للتلاميذ من الموسم الدراسي 2023/2024. وبعد تحليل ،spss وتمت معالجة البيانات المتحصل عليها احصائيا بالاعتماد على برنامج النتائج وتوصلت الدراسة الى: - وجود علاقة بين أساليب المعاملة الوالدية والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ الأولى ثانوي . - هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في درجات المعاملة الوالدية أب يعزى إلى متغير الجنس و الإعادة و التفاعل بينهما ؟ - هل توجد فروق ذات دلالة احصائية في درجات المعاملة الوالدية أم يعزى إلى متغير الجنس و الإعادة و التفاعل بينهما ؟ The current study aimed to investigate the relationship between parental treatment methods and academic achievement among 100 first-year high school students at Mohamed El Akhdar El Filali High School in Ghardaia. To address the problem, which posits whether there is a relationship between parental treatment methods (father/mother) and academic achievement among first-year high school students, a descriptive analytical method was employed using a questionnaire as the measurement tool. The study adopted the Parental Treatment Methods Scale (father/mother) for high school students prepared by Aoumary Zineb and Ben Dahou Zineb (2020) to measure parental treatment and the second semester grades of the students from the 2023/2024 academic year. After analyzing the data using the SPSS program, the results revealed: 1. There is a relationship between parental treatment methods and academic achievement among first-year high school students. 2. There are no statistically significant differences in parental treatment methods among first-year high school students based on the variable of repetition. 3. There are no statistically significant differences in parental treatment methods among first-year high school students based on the variable of gender (male/female), repetition, or the type of track, and the interaction between them.Item مدى مساهمة التعليم النشط في التحصيل الدراسي دراسة ميدانية بمتوسطة شنيني أحمد بن بكار بمدينة متليلي الشعانبة ولاية غرداية(جامعة غرداية, 2024) حميدة, بن قايدهدفت الدراسة الحالية عن الكشف على مدى مساهمة التعلم النشط في التحصيل الدراسي في مرحلة التعليم المتوسط من وجهة نظر تلاميذ متوسطة شنيني أحمد بن بكار بمدينة متليلي الشعانبة بولاية غرداية ، ومعرفة الفروق الاحصائية في مدى مساهمة التعلم النشط في التحصيل الدراسي باختلاف متغيري ( الجنس و المستوى الدراسي)،حيث ثم استخدام المنهج الوصفي،وقد اجريت الدراسة على عينة تكونت من 136 تلميذ وتلميذة من المستوى الأول والثاني والثالث متوسط ،وفيما يخص أدوات الدراسة تم تطبيق مقياس (استبيان) يقيس مدى مساهمة التعلم النشط في التحصيل الدراسي الذي تكون من 30 فقرة موزعة على ثلاث محاور (استراتيجية الحوار والمناقشة، الجماعة التعاونية، الوسائل التعليمية) ، وأظهرت نتائج الدراسة مايلي : - مساهمة التعلم النشط في التحصيل الدراسي لتلاميذ متوسطة شنيني أحمد بن بكار كان مرتفع - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مساهمة التعلم النشط في التحصيل الدراسي باختلاف الجنس. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مساهمة التعلم النشط في التحصيل الدراسي لدى تلاميذ متوسطة شنيني أحمد بن بكار لصالح الثالثة متوسط. - The current study aims to reveal the extent to which active learning contributes to the achievement of the intermediate level of education from the point of view of the Middle (chenini students Ahmed bin Bakar in the city of Metlili in the state of Ghardaia) and are there differences in the extent to which active learning contributes to educational achievement attributable to gender and level of education، The curriculum was then used، and the study was conducted on a sample of (136) students and pupils in the first، second and third grades. A questionnaire was applied to them to measure the extent to which active learning contributes to the educational achievement that is from (30 paragraphs) divided into three themes (Dialogue and Discussion Strategy، Cooperative Community، Educational Means)، the results of the study showed the following : - The contribution of active learning to the educational achievement of the (chnini ahmed ben bakar) middle students was high. - There are no statistically significant differences in the contribution of active learning to the educational achievement of the (chnini ahmed ben bakar) middle students، by sex. - There are statistically significant differences in the contribution of active learning to the achievement of schoolchildren 'Item التنمر المدرسي وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة أولى ثانوي -دراسة ميدانية بثانويتي بلدية زلفانة-(جامعة غرداية, 2024) سعاد, رزمةهدفت هذه الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين التنمر المدرسي والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة الأولى ثانوي، وإبراز الفروق بين متغيري الدراسة لدى أفراد العينة لكلا الجنسين -إعتمدت هذه الدراسة على المنهج الوصفي حيث بلغت عينة الدراسة 80 تلميذا وتلميذة والتي كان إختيارها بشكل عشوائي وقد تم الإعتماد على إستبيان مكون من 35 بندا. وقد أظهرت النتائج أن: - مستوى التنمر لدى أفراد العينة مرتفع. - مستوى التحصيل الدراسي لدى أفراد العينة مرتفع - .توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين التنمر المدرسي والتحصيل الدراسي لدى أفراد العينة تعزى لمتغيرات الجنس. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التنمر المدرسي والتحصيل الدراسي لدى أفراد العينة تعزى لمتغيرات الجنس This study aimed to explore the relationship school bullying and academic achievement among first-year high school students, highlighting the differences between the two variables acrossgenders. The study adopted a descriptive approach with a sample size of 80 male and female students, selected randomly. A questionnaire comprising 35 items was used for data collection. And it showed these results: - The level of bullying among the sample was found to be high. - The level of academic achievement among the sample was also found to be high. - There is a statistically significant relationship between school bullying and academic achievement attributed to gender variables. - There are no statistically significant differences between school bullying and academic achievement attributed to gender variables.Item الضغط النفسي وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي -دراسة ميدانية بثانوية الشهيد رزاق الزيغم-(جامعة غرداية, 2024) نورة, فنيشيهدف موضوع هذه الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين الضغط النفسي والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي، بالإعتماد على المنهج الوصفي، حيث تم استخدام إستمارة الإستبيان، وقد أجريت الدراسة على عينة قوامها: 120، ولاختبار فرضيات الدراسة، كما استحدمت الباحثة الأساليب الإحصائية عن طريق برنامج SPSS. V 20 وقد أسفرت الدراسة إلى النتائج الآتية: لا توجد علاقة بين بين الضغط النفسي والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي. لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى الضغط النفسي لدى تلاميذ السنة ثالثة ثانوي باختلاف الجنس وصفة الدراسة والشعب الدراسية. لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في مستوى التحصيل الدراسي لدى تلاميذ السنة ثالثة ثانوي باختلاف الجنس وصفة الدراسة والشعب الدراسية. The subject of this study aims to identify the relationship between psychological stress and academic achievement among third-year secondary school students, relying on the descriptive approach. The study was conducted on a sample of 120, and to test the study hypotheses, the researcher used statistical methods. The study reached the following results: There is a relationship between psychological stress and academic achievement among third-year secondary school students. There are no statistically significant differences in the level of psychological stress among third-year secondary school students, depending on gender, type of study, and academic specialization. There are no statistically significant differences in the level of academic achievement among third-year secondary school students depending on gender, type of study, and academic specializationItem التفاؤل والتشاؤم وعلاقتهما بالتحصيل الدراسي لدى التلاميذ المقبيلين على إمتحان شهادة البكالوريا-دراسة ميدانية بثانويات مدينة ضاية بن ضحوة-(جامعة غرداية, 2023) بوفاتح, منيرة